中國的當(dāng)下，一方面是每年的高校“產(chǎn)出”數(shù)百萬的畢業(yè)生，一方面是“畢業(yè)即失業(yè)”的悲壯局面。而更嚴(yán)峻的是每年高考中能夠被所謂“一本、二本、三本”錄取的人數(shù)總和占不到當(dāng)年參加高考人數(shù)的50％。數(shù)十萬乃至數(shù)百萬的考生將被現(xiàn)實(shí)“輪空”。
中國的教育當(dāng)局必須要調(diào)整中國的教育戰(zhàn)略并且要承擔(dān)責(zé)任。一、中學(xué)教育與現(xiàn)行高考制度是一條魔鏈。形成這條魔鏈的“結(jié)點(diǎn)”即是陳舊的學(xué)科戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的極端逆差，以及內(nèi)容是現(xiàn)代的而形式是科舉式的或劣于科舉制的做法。如其具體表現(xiàn)形式之一，即是“文理分科”與“選擇性填空答題方式等等”。
1、關(guān)于“文理分科”，是體制性剝奪中學(xué)生接受全面素質(zhì)及知識(shí)教育的罪惡之舉！它導(dǎo)致每年都有數(shù)百萬中學(xué)生誤入歧途！事實(shí)上是在殘害青少年及中學(xué)生因此而產(chǎn)生終生性的教育缺陷，包括在未來職業(yè)迭擇上的巨大缺失！2、關(guān)于選擇性填空的答題模式，一是自初中至高中長達(dá)六年間的模式訓(xùn)練，始終令學(xué)生是在由那些混帳的人繞著彎兒編出的、語句上似是而非、本質(zhì)上意思相近、意義上都不為錯(cuò)的混帳謎宮中深陷而不能自拔。
二、中學(xué)教育中的主、副課之分，是中國教育界的一大怪胎。雖無明文規(guī)定，但所有的中學(xué)無一例外地事實(shí)如此！從老師到學(xué)生、到家長、到社會(huì)、到那些所謂“一本王”級(jí)別的大學(xué)，都視數(shù)理化為正宗。而其罪惡的能夠得逞，即是這個(gè)國家教育機(jī)器、教育導(dǎo)向所助紂為虐造成的。它首先派生于“文理分科”，其次是高考中的刻意剔除。
于是，那些“立人”必須的“美育、德育”中所應(yīng)含的音美課程、人文涵養(yǎng)訓(xùn)化課程、誠信自律立志為人類服務(wù)課程等等，統(tǒng)統(tǒng)被邊緣化、淡化化、虛無化。于是就產(chǎn)生了那些讀不出彖體字、說不出唐詩宋詞作者是誰的、丟盡泱泱大國五千年文明古國十三億炎黃子孫臉面、而且居然能夠當(dāng)上著名大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的混帳東西。這種胸?zé)o點(diǎn)墨的家伙是靠什么爬上去的呢？1、重理輕文的結(jié)果是整個(gè)國家文化素質(zhì)的降低與被矮化。
而且形成了一個(gè)從上到下的“技術(shù)官員體系”。這些技術(shù)官員在其行政中必然是難以對(duì)一個(gè)國家的文化素質(zhì)戰(zhàn)略缺乏深入的思考與關(guān)注。而中國的教育界領(lǐng)導(dǎo)層及各級(jí)官員目前缺乏的正是經(jīng)世治國的“滿腹經(jīng)綸”。所有的只有中國數(shù)千年遺留下來的官場(chǎng)利益和唯命是從的積習(xí)與弊端。健全的文化生態(tài)在“文”“理”相悖中被割裂。
三、當(dāng)前的中國中學(xué)教育與高考招生令人發(fā)指！1、首先要廢止目前中學(xué)教育中的體制性偏科方略。要切實(shí)做到“全面發(fā)展”。堅(jiān)決打爛所謂主副課之分的觀念意識(shí)。2、要大幅降低“數(shù)理化生”的難度深度及課時(shí)量，！3、大大增加文化類、藝術(shù)類、禮儀教化類的課程，要增加諸如書法、彖文識(shí)讀、甲骨文常識(shí)、宗教基本常識(shí)及能夠做出不同分所與判斷的人文知識(shí)類的正規(guī)課程。
課時(shí)量必須要與其他課程一樣。4、同樣大幅降低高考中的數(shù)理化等方面的題量與難度。并將文化藝術(shù)知識(shí)及分析、禮儀教化知識(shí)及分析、文字常識(shí)、宗教常識(shí)，及美學(xué)審美知識(shí)及分析等，納入普通高考內(nèi)容之中，并且題量要與其他內(nèi)客相均衡。5、要將網(wǎng)絡(luò)常識(shí)、游戲攻關(guān)、實(shí)戰(zhàn)案例分析等納入高考內(nèi)容之中。6、要大量或徹底置換那些答案只有惟一性而沒有多元性的僵化題型，并且鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)人都能得出各自的答案。7、要在全國范圍內(nèi)公開而廣泛地征集高考試題，以組成試題庫。
提供試題者可以是任何人。徹底打破只由極少數(shù)腐朽的、行將就木的一些老油條式的出題慣犯，閉門造題以阻礙“不拘一格降人才”的國家事業(yè)被扭曲的局面。9、要徹底改造所謂“211”式偏享、獨(dú)享國家教育資源，而執(zhí)行偏執(zhí)的教育方針的教育戰(zhàn)略的根本性結(jié)構(gòu)。要打破所謂理科院校、文科院校、綜合院校的分類，要徹底地走向結(jié)構(gòu)性的綜合。不“綜合”的院校，沒有多樣性師資人員的院較，首先要被“整改”。
如某大學(xué)校頭兒的丟丑。10、教育部要全面開放各種力量辦學(xué)。11、教育部有責(zé)任確保每位適齡人都要受到教育。確保每位高中畢業(yè)生人人有學(xué)上。12、要大面積地給予職業(yè)性、技能牲的院校，大力提高其學(xué)歷學(xué)位層次的頒授權(quán)。要讓全社會(huì)知道：職業(yè)技能的學(xué)習(xí)同樣可以獲得學(xué)士、碩士、博士學(xué)位。13、教育政策的制定者要對(duì)每年數(shù)百萬高中生上不了大學(xué)，以及大學(xué)畢業(yè)了等于失業(yè)的青年群體承擔(dān)法律責(zé)任。
每個(gè)無學(xué)可上或者上了學(xué)找不到崗位者都應(yīng)該有權(quán)起訴教育部，要求賠償損失。因?yàn)檎沁@伙人長期以來制定的教育政策，鼓勵(lì)了少數(shù)的大學(xué)奉行著單一的模式，客觀上排斥了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的全面性和豐富性，從而剝奪了多向多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。
正是這伙人所確定的“專業(yè)”學(xué)完后卻無用武之地而不得不改行，正是這伙人制造了如此多的失業(yè)者，從而增加了建立和諧社會(huì)的難度！
