著名教育家貝爾納說(shuō)：“科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會(huì)增長(zhǎng)、促進(jìn)這種才華。”當(dāng)前，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)要更加注重學(xué)生心智的開發(fā)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它不僅要求學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的所有知識(shí)，還要求提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)創(chuàng)新思維。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是最富有創(chuàng)造力的活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師不能只是簡(jiǎn)單地教授該門課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，更要在教授的過(guò)程中注重每個(gè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的反映和接受程度，啟發(fā)引導(dǎo)他們的思維方向。

藝術(shù)教育應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)形象的創(chuàng)造性思維，找到自己內(nèi)心中最真實(shí)的感受來(lái)畫出自己理解的作品，來(lái)表達(dá)自己對(duì)所學(xué)課程的理解，并且這種表達(dá)是有特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng)新精神的。如在上線描課的時(shí)候，可以擺上一大組物品讓學(xué)生隨心所欲的自由組織、取舍、提煉，讓他們?cè)谡n堂中盡情發(fā)揮。要讓學(xué)生用藝術(shù)的眼光來(lái)觀察，用藝術(shù)的規(guī)律來(lái)刻畫。

為了達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的，在具體教學(xué)中可以運(yùn)用多方面教學(xué)手段。比如，運(yùn)用多媒體把最前沿、最富創(chuàng)新精神的藝術(shù)成果介紹給學(xué)生了解，讓學(xué)生去社會(huì)上的設(shè)計(jì)工作室、畫家工作室進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等。“鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人意義很大，它可以讓一個(gè)萎靡不振的人得到振奮的力量和前進(jìn)的方向，而責(zé)難和打擊會(huì)讓一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人灰心喪氣，使一個(gè)原本軟弱的人更加自卑和無(wú)力”，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人對(duì)學(xué)生做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：他在一個(gè)學(xué)校的花名冊(cè)中隨意挑了一些普通學(xué)生，然后告訴老師這些學(xué)生的能力高于常人，是將來(lái)最有發(fā)展前途的人，并讓老師保密。

在這一年里他們對(duì)學(xué)生什么訓(xùn)練都沒做。結(jié)果一年后進(jìn)行考察，這些學(xué)生各方面的能力果然高于其他學(xué)生，進(jìn)步很大。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。這是因?yàn)椋蠋熣J(rèn)為這些學(xué)生“最有發(fā)展前途”，能力高于其他學(xué)生時(shí)會(huì)自覺不自覺地給予他們更多的鼓勵(lì)，學(xué)生感受到這種信任和關(guān)愛就會(huì)更聽老師的教誨，所以進(jìn)步最大。每個(gè)學(xué)生都是將來(lái)“最有發(fā)展前途的人”，在教學(xué)中就需要教師尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力的閃光點(diǎn)，對(duì)他們給予鼓勵(lì)，激發(fā)出學(xué)生的潛在能力，激發(fā)創(chuàng)新的自信力。

比如在風(fēng)景寫生的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)不同的景物感興趣，對(duì)不同的色調(diào)感興趣，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行這方面的嘗試，多了解這方面有經(jīng)驗(yàn)的畫家和大師是怎么做的，學(xué)生可以從某些地方去下功夫能起到更好的效果，更能把潛在能力激發(fā)出來(lái)。學(xué)生的試驗(yàn)嘗試如果不盡如人意，這個(gè)時(shí)候老師要幫助學(xué)生找到不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。每完成一次挑戰(zhàn)，學(xué)生的能力也會(huì)得到一次提高，創(chuàng)新的自信心也會(huì)得到加強(qiáng)。

大學(xué)美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)不一樣的地方，在于它必須注重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)。因?yàn)楠?dú)特的藝術(shù)個(gè)性是藝術(shù)的靈魂。這就要求這些將來(lái)的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師都成為獨(dú)具個(gè)性的獨(dú)立的人。在課堂中，教師面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。他們由于成長(zhǎng)的環(huán)境、人文的修養(yǎng)、興趣和愛好的不同，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的不同、學(xué)習(xí)注意點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不一樣。老師應(yīng)該了解他們身上的這些差異點(diǎn)，尊重他們的不同，因材施教。要進(jìn)行因材施教要求教師根據(jù)藝術(shù)教育的基本規(guī)律和教學(xué)大綱的要求來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前要根據(jù)這個(gè)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)備課，來(lái)消化組織、創(chuàng)新更新這門課的課程要點(diǎn)和進(jìn)度。教師還要對(duì)所教授的內(nèi)容有深刻的理解、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化理解的不同來(lái)進(jìn)行差別化指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)會(huì)影響課程的進(jìn)度。有的學(xué)生由于自身的綜合因素接受性會(huì)好些，有的學(xué)生可能會(huì)慢些，這些對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是正常的現(xiàn)象，老師應(yīng)該理解這些差異，尊重他們的個(gè)性，養(yǎng)育他們獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。大學(xué)美術(shù)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到美術(shù)的技能、技巧、知識(shí)內(nèi)容，更要在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的心智，打開學(xué)生的慧眼，讓學(xué)生能理解美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生挖掘出自己的潛力，形成獨(dú)特的個(gè)性，并且還要有藝術(shù)的想象力，藝術(shù)的創(chuàng)新精神。

這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中尊重他們的個(gè)性，善于啟發(fā)，培養(yǎng)形象的創(chuàng)造思維；注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新的自信心；因材施教，培養(yǎng)他們獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。