信息化是隨著一個國家生產力和科學技術的提高而不斷得以推廣的，隨著人民的整體文化素質的提升，信息化必將走進千家萬戶。教育信息化是信息時代教育領域里掀起的一股浪潮，它是信息技術帶來的必然產物，信息技術飛速發展，其突出特點是多媒體系統的問世和遠距離信息傳送網絡的驚人發展?！?a href="/diaosu/3889-1/" target="_blank">科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師！”的確，教育信息化越來越走近、走進我們的教育、我們的工作、我們的生活，迫使我們去思考、去理解關于教育信息化的問題科學技術是第一生產力，也是教育發展的重要動力。

多媒體和計算機網絡正逐漸被引入教學過程，成為現代教育的技術基礎，通過研究現代信息技術對教育思想、教育管理、教育內容、教育方法、教育手段和教育過程的作用和影響，探索建構現代教育技術環境下的新型教學模式，已成為新時期教育所面臨的新課題。教育的信息化在不同時期有著不同的表現和發展，但都依據不同時期信息技術發展為基礎和手段，配合教育環境的變化，研發、實施適合當前教學需要各種信息化教育模式。而為了不斷迎合教育需求的提升，信息技術也在不斷更新、完善和發展。

因此，教育與信息化存在著相互輔助、相互促進的關系：教育需求是信息技術發展的催化劑和加速器，信息技術是教育發展的推進器和強有力的輔助手段。當今世界是一個信息大潮的的時代，信息化教育也必將掀起教育領域內的一場大變革，千秋大業教育為本。教育是一個國家強大的重要基石，我們國家地大物博，教育水平及生產條件落差很大，教育信息化的推廣普及是減少這種教育差異的最為有效的方法。網絡教學、電子圖書館、校園一卡通、校校通、多媒體教學、遠程教育、在線教育等各種行之有效的方法途徑必將隨著教育信息化的提升而不斷推廣，這規范了教學、節約了教學的資源。

例如：電子閱覽室為各大院校的師生提供了極為便利的條件。當然教育信息化才剛剛開始，有很多方面還要不斷擴充提升和完善，并且要根據不同的專業、學科和區域特點加以靈活運用。教育信息化是當今教育的主流。它對傳統的教育帶來很大的沖擊。首先是對教育內容的沖擊。信息時代對教育內容先表現在對學生認知的培養上，主要指對道德、精神和美學的價值認識。接著，培養學生“學會認知”、學會做事、學會共同生活、學會生存“將是未來教育的一個重要內容，最后，現代教育應該培養學生的信息意識、信息道德及高度信息社會所必備的應用信息的基本素質及能力；

其次是對教育信息傳統模式的沖擊。教育信息化在很大的層面上改變了教育信息傳統的模式，并對現代教育提出了很高的要求；再次，教育信息化對教學組織形式和手段的沖擊。這種沖擊體現在教育手段更現代化，組織形式更加多樣化；第四，教育信息化對傳統教師地位及師生關系的沖擊。原來的教育主體是教師，現在的教育主體是學生。

自20世紀90年代以來，國際教育界出現了以信息技術的廣泛應用為特征的發展趨向，國內學者稱之為教育信息化現象。如果將教育信息化視為一個過程，那么這一過程發展到最后其結果是必然形成一種新的教育模式——信息化教育。

如何正確理解教育信息化的深刻內涵，是教育信息化建設的前提條件，主要特點是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，其發展勢頭之強，影響面之大，令許多教育者感到困惑，無所適從。教育信息化，是將計算機多媒體技術和網絡信息技術應用于教學、學習、教育教學管理，以便形成新的教育教學目標和模式，達到新的教育教學效果，從而有效推動教育教學改革，提高教育教學水平的過程。教育信息化是將信息作為教育系統的一個載體，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。

教育信息化的過程中應高度重視對教育系統以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎上進行信息技術在教育中的有效應用。信息化潮流下的教學對大多數專業很有利。因為在教育中，首先一點就是學科設置基本相同，那么信息化的教學整齊、快捷、規范，為教育提升了一個很大的教育信息化的平臺，非常有利于學子的成長，有效的縮短了落后地區同發達地區的差異。但作為美術學院及其相關學科的教育，又有自身的特殊性。

在美術學科中，創新突破個性化的培養與發展是藝術自身的生命精華，所以在美術教學中沒有明確的標準，當然在基礎教學中大家又要遵循一定的規范和教學要求，但是在大學三四年級創作為主時，叫要體現個性交流與突破，包括全世界范圍內同行業間的交流，這是提升自身專業水平的重要途徑。

信息化使我們開闊眼界，足不出戶就可以瀏覽的網絡上各個國家的藝術信息，同時也可以在網絡上發表自己的作品同大家交流，這無疑是信息化帶給我們的便利。另一方面，校校通工程的運作，使教育信息化，與素質教育該改相結合，有效的利用了教育的資源。各大院校在教學的互動過程中，有利于自身的創造和發展，校校通體現在美術基礎教育上，使教學資源庫的設立和互相交流的平臺。所謂庫的建設是多方面的，如：素材庫、課件庫、參考資料庫、師生作品庫等，這對基礎性的教育主要是引導參考的作用，這便于集中目前國內外主要的信息資源，大大提升了大家的學習效率。

因為在美術基礎教育中，有很多大綱的要求是相似或一樣的。如一二年級的素描課，大都要求構圖飽滿，塑造準確，空間體諒感強，特別是全國師生美術作品。校校通的建立使得大家如同在同一所學校觀摩學習一樣，方便快捷高效，所謂流的平臺更是信息化教學的一大特色。其包括信息流、資源留、注意力流、知識流、教學資源知識流等諸多方面，特別是信息流，如一些展訊、活動、重要通知等，可以在最短時間內互相告知大家，各個學院的教學資源也可以靈活調動，充分發揮其功用，所以信息化教學又是一個相互交流互動的一個有力的平臺。

上面說到在美術基礎教育中信息化教學的一些功用。那么在大學三四年級的美術教育中，創作的個性化和創新精神決定了教學信息化的某些發展方向。教育信息化的主要功能轉化為提供大量的資料信息，以便于成為創作的素材，進而提升教學的效率。全國各大院校的創作都有各自的特色，特別是近年來在美術大學中的教學改革，使得特色課程成為亮點，創作方向又有重大不同。

當然美術教學中百家爭鳴的現象無疑也給美術帶來了空前的繁榮，但在全國很少有統一的模式和標準。那么在這種條件下，信息化的教學并不能提供一個標準的范本來供大家對照，同時美術創新的特性也決定了信息化的教學職能是一個輔助性的功能。我是一位青年雕塑教師，信息化教學為我們提供了非常便利高效的教學手段，與此同時對教師本人也提出了相應的要求，如要熟悉一些電腦的操作等，同時我院也組織了多次電子課件比賽，好的課件大家相互觀摩學習，有利于提高教學質量。

我所上的大部分是雕塑專業的課程，如泥塑、浮雕、創作等，特別是泥塑課，這門課程是一個實踐性為主的課程，動手操作尤為重要，那么再上這個課程以前，我就通過互聯網了解國內外各大美術專業中泥塑教學的特色和要求，然后根據我院的泥塑教學大綱，制定出一套適合我院該班級特點的教學課件，包括范圖的收集，順序的編排，由國內到國外，由簡單到復雜，而不是一股腦的把大師的作品羅列出來，使得學生偏離基礎教學的要求，而過早的放松了自己對基本形的認識和塑造，這樣能提高學生整體的觀察方法和表現手法，那么在上課之前我通常會利用多功能教師和圖書館，結合電子課件，明確的講解該泥塑課程的安排和教學要求，同時也把相適應的范圖講解給學生聽。

在泥塑課程上，也把其他學院的課程打印出來貼在教室內供大家學習。當作業做好后我又把學生的作業拍成照片，制成光盤，多方面多角度的分析他們的優缺點，同時也把好的范圖發到網站上便與同行間交流，這樣學生也有興趣，目標明確，動力十足，同時也把眼光放開，從全國范圍內看自己，使學生學習雕塑的熱情與日俱增。這就是信息化教學帶給我的方便，使得課堂豐富充實有趣。當然我國的信息化教學才剛剛開始，還有待于不斷的完善和提高，這就要求我們在各自的領域，勇于創新大膽開拓，共創更為優化的信息教育模式。