我國的校園雕塑發展起步比較晚，初期校園中心廣場雕像多為領袖雕塑和工農兵題材，高高在上、體量巨大，造型手法概括寫實。后來，多以改革開放、教育事業和環境雕塑為創作題材，藝術語言趨于豐富、形式創新。其中，環境雕塑最大的特點是通過多種園林造景手法，使其本身與大自然中的植物、水以及構筑物等環境要素融為一體，相互襯托。校園的每一座雕塑都反映了校園歷史的發展，彰顯每所校園的特色。

隨著中國社會的發展和教育制度的改革，我國高等教育事業發展迅速，在這樣的背景下，校園環境建設和校園雕塑建設就成為了人們關注的問題。在大規模的校園環境建設中，校園雕塑作品也是參差不齊。早期的中國校園雕塑突出的是雕塑的裝飾性作用，多為體量龐大的政治性雕塑，對所處的校園空間環境，從外在形式，色彩到內在精神進行裝飾性的表現。

20世紀80年代中期中國開始接受西方抽象主義抽象，藝術家們把西方抽象主義運用到校園雕塑中，創作出了具有中國本土特色的現代校園雕塑。抽象雕塑晦澀難懂，因為并不多見，從雕塑的選題來看，以表現共產主義理想、愛國主義教育為題材較多。

這類題材的雕塑發揮了校園雕塑的教育功效。高等教育發展一直是我國整體發展戰略的重要部分，要想打造一批具有國際影響力的高等學府，找尋學校歷史地位，僅靠學校建筑、園林規劃還顯得不足，文明的傳輸和魅力的彰顯需要一個更具有變現力的媒介，那就是雕塑。

從實際來看，部分優秀的國內高校雕塑創作結合了中國傳統哲學理念和美學觀點，關注本土文化。除此之外，還吸收了西方雕塑的觀念，融合了不同種族文明和多元文化，體現出學校的高、深、雄、闊。中國高校有很多優秀的校園雕塑，這些雕塑并不僅僅是美化校園環境的工具，更是校園群體智慧的結晶，是學校重要的人文景觀，它們能夠展現一所學校的精神面貌，提升校園文化品位，是建設校園品牌的重要手段之一。學校之所以需要雕塑，是因為雕塑藝術可以提高人的精神與文化水準，使人變得崇高灑脫，享受到美好的感覺，使人的靈魂得到凈化，實現育人的綜合目的。

學校是育人的場所，在學校的適當場地安置雕塑是學校審美教育的一個組成部分。其功能有兩個方面:一方面是審美的，一方面是育人的。學校雕塑藝術發揮這兩種功能，可以提高學生的綜合素質，培育其審美能力，提高其人文素質使學生走向一種更高的精神境界，樹立崇高的人生理想，這就是環境育人的重要作用。雕塑是一種對人類自身生存價值、生命意義積極肯定的藝術，是人類審美理想的感情凸現，也是人類相互間進行精神交流的一種特殊語言。